La pedagogia generale e sociale nel tempo delle transizioni: appunti per una pedagogia critica e strutturale

Il contributo propone una lettura della pedagogia generale e sociale nel tempo delle transizioni a partire da una prospettiva critica e strutturale. Muovendo dalla nozione di transizione come categoria storicamente e socialmente determinata, il saggio rifiuta una concezione adattiva o meramente descrittiva del cambiamento, per reinterpretarlo alla luce delle categorie di congiuntura e contraddizione, di temporalità differenziale e di causalità strutturale. Attraverso il dialogo con il materialismo teorico di matrice marxiana e althusseriana, l’analisi mette in evidenza il carattere non lineare, conflittuale e non predeterminato dell’accadere educativo, restituendo centralità ai rapporti tra dimensioni pedagogiche ed extra-pedagogiche. In questa prospettiva, la progettualità educativa viene intesa come pratica situata, attraversata da rapporti di potere e da molteplici temporalità, capace di aprire spazi di possibilità critica senza ricadere in esiti finalisticamente o meritocraticamente orientati.