Superare il concetto di qualità. Per un’educazione volta alla consapevolezza etica e alla cittadinanza responsabile

Il contributo, a partire dalle riflessioni avanzate da Dahlberg, Moss e Pence (1999), intende sostenere la necessità del superamento del concetto di qualità in ambito educativo, in quanto prodotto ed espressione di una visione dell’educazione di stampo neoliberista. Con lo scopo di opporsi a quest’ultima, tramite una prospettiva di pedagogia critica (Giroux, 1983; Catarci, 2023), si vuole indagare come la promozione di processi riflessivi possa rappresentare un orizzonte di senso per la strutturazione di esperienze educative significative. Si intende, pertanto, approfondire, in tale contesto, una delle core categories di una ricerca grouded, nella sua interpretazione costruttivista (Bianchi, 2019): la consapevolezza etica (Iori, 2025). Questa tratteggia, infatti, una dimensione che può connotare o meno situazioni educative formali – e non solo –, volgendole alla promozione di autoconsapevolezza e di prassi osservative e metacognitive, con una specifica traiettoria etica. Essa può, inoltre, configurarsi quale fattore di supporto alla promozione di cittadinanza consapevole, intesa come tensione verso la buona convivenza tra soggetti e, in particolare, come aspirazione al benessere di ognuno.