Si può educare all’estetica?

Il capitolo si inserisce all’interno di un manuale collettaneo che cerca di aprire un dialogo attorno alle principali questioni emerse nei campi delle arti e degli studi estetologici. In questo capitolo, A. Contini si chiede che cosa sia oggi l’educazione estetica, quali caratteristiche abbia, quali funzioni continui a svolgere, anche dopo la crisi dei concetti tradizionali di arte, bello, forma, gusto. L’autrice si sofferma sulle complesse relazioni fra arte e tecnica, che nel mondo antico costituiscono un tutt’uno, in epoca moderna divorziano, mentre nell’età contemporanea alternano forme di dissidio e di alleanza; parallelamente, sottolinea come il rapporto arte-tecnica possieda numerose implicazioni sul piano sia dell’educazione estetica che dell’educazione in generale, soprattutto in riferimento al significato pedagogico dei nuovi dispositivi e ambienti digitali. Inoltre, l’autrice analizza il nesso tra pratiche artistiche ed educazione estetica, osservando le conseguenze del passaggio da un’estetica della ricezione a un’estetica della produzione e i cambiamenti della nozione di creatività dal Romanticismo ad oggi; viene anche approfondito il valore educativo attribuito ancora oggi ai linguaggi artistici per la loro capacità di saldare logica e immaginazione, creatività e apprendimento. Infine, viene affrontata la questione della diversità culturale, mostrando da un lato come essa stia modificando le nozioni di arte e di esperienza estetica e, dall’altro, come proprio l’ambito estetico-artistico offra modelli e pratiche esemplari per ripensare le modalità d’interazione tra diverse culture. Questo consente di interrogarsi sul ruolo che può giocare oggi una didattica interculturale dell’arte nel quadro di percorsi educativi volti a promuovere il dialogo fra le culture, e sulle risorse che possono costituire in tal senso opere d’arte meticce, cioè nate dall’incontro/scontro tra differenti universi culturali e simbolici.