Imparare a imparare tra metodi e soft skills. Un’indagine su pratiche didattiche

L’imparare a imparare è un’iper-competenza che attiva e comprende diverse dimensioni del processo di apprendimento (Stringher, 2021). Diversi filoni di ricerca che hanno definito e operazionalizzato il costrutto riconoscono all’imparare a imparare l’essere inclusivo di dimensioni cognitive e metacognitive e di dimensioni affettive e sociali dell’apprendimento (Caena, Stringher, 2020; Ajello, Torti, 2019; Hoskins, Frediksson, 2008). Lo stato dell’arte assicura una certa varietà di strumenti per la valutazione della competenza e un nutrito filone di ricerca sulle concezioni dei docenti sull’imparare a imparare (Stringher, 2021; Weaytens, Lens, Vandenberghe, 2002), mentre risulta carente una messa a fuoco di attività e pratiche didattiche. Il presente contributo presenta i primi esiti di un sondaggio finalizzato a indagare alcuni progetti e pratiche didattiche ritenuti dai docenti centrati sull’Imparare a Imparare. Sulla scorta dei principali framework della letteratura, è stato predisposto un protocollo di intervista per rilevare analiticamente i percorsi didattici e in particolare i tratti favorevoli al potenziamento di rilevanti skills, e sottoposto a 16 insegnanti auto-selezionati (Scipione, 2021). I risultati confermano, anche sul piano delle pratiche, la presenza sia di una visione ristretta che di una allargata della competenza imparare a imparare (Hounsell, 1979) e una pluralità di interpretazioni del concetto di ‘metodo’.