Promuovendo consapevolezza etica: una teoria grounded sul curricolo di educazione etico-sociale alla scuola dell'infanzia

Il volume si propone di restituire la densità del processo che ha condotto all’elaborazione dell’omonima teoria grounded circa la relazione tra accadere educativo ed etica alla scuola dell’infanzia. Adottando la Constructivist Grounded Theory quale impianto metodologico, coerente con la prospettiva epistemologica del ricercatore (socio-costruttivismo, teorie della complessità e pedagogia critica), l’indagine si concentra sulle condizioni materiali e simboliche per la costruzione di un Curricolo di educazione etico-sociale presso la scuola dell’infanzia. In particolare, la ricerca si è sviluppata nell’interrelazione tra molteplici punti di vista circa il rapporto tra il dispositivo educativo e la postura critico-riflessiva che può connotarlo o meno. Dopo una prima parte relativa al posizionamento teorico-pratico del ricercatore, in un orizzonte emancipativo e di pedagogia impegnata, vengono presentati, da un lato, l’impianto metodologico e, dall’altro, i risultati emersi dal processo di ricerca, ovvero le categorie interpretative e la teoria grounded. Si approfondiscono, dunque, alcune componenti della materialità educativa: la relazione tra istanze individuali e collettive; la strutturazione delle condizioni per esperienze educative significative; l’intenzionalità e la consapevolezza di chi ha responsabilità educative nell’azione di contrasto all’analfabetismo etico – al quale si dedica un’attenzione specifica, proponendone una prima definizione – verso la costruzione di Comunità Educanti Riflessive.